信息高速公路的建成，标志着世界信息社会的到来，信息网络把国家、地区、单位和个人连成一体。信息科技将从根本上改变人类社会的生产方式和生活方式。我们正在走进一个信息时代，已经不难感受到这一时代的到来正促使着语文教学发生巨大变革。承受着多少年来社会各界对语文教学“少慢差费”的奋力“谴责”，语文教学正期待着科技的进步、人民生活水平的提高、网络文化的普及能为之迎来一个山花烂熳的春天。
    （一）语文教学已从录音、投影、VCD走向了多媒体,走向了网络教学
    从封建私塾中的讲经、读史、吟诗、属对到现代语文课堂上的听、说、读、写训练，语文教学由粗放到集约，由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，走过了极不平凡的漫长历程。在这一漫长的历程中，其实我们主要靠的是教育教学手段的逐步现代化。尽管一些老师还固守于“一支粉笔一本教参”的“讲经式”教学，但有更多的老师都能跟随着教育设备的改进而转变教学观念改变教学方式。录音教学是最早走入语文课堂的，由于实用方便又实惠，现在仍广泛地应用于朗读教学，然而其只作用于听觉；投影仪进入课堂之后，也大大地增强了课堂教学的节奏（节约了教师板书时间，一定程度上扩充了教学的内容），然而缺少动态效果。之后家庭VCD普及了,教学影碟片出现了， “VCD＋电视＋教学影碟”一定程度上也解决了“因材施教”的问题。现在集录音、投影、影视和网络设备于一体的多媒体教室正在每一所学校逐步地组建起来，其集声、画、交互于一身的强大功能将最大限度地集中起课堂上学生的注意力激发起他们的学习热情，同时凭借网络和教师精心设计的课件可以在较大程度上实现“因材施教” “以人为本”。可以说教育技术现代化首先得益并最能得益的必将是语文教学。
    （二）语文教师要改变教学观念，自觉提高素质
    教育技术的现代化不仅带来了教学手段的革命性变化，而且对传统的教学观念、教学内容、教学形式都会产生巨大的冲击力。教育专家们的研究表明，信息社会的教学活动不应以发展人的记忆力为主要目标，而应以发展人的智力、创造力为主要目标。因此，信息时代向教育者提出了如何培养学生善于学习、善于思维、提高创造能力的要求。当然，它对语文教学也提出了同样的要求。教为主导、学为主体的“主导主体说”虽然得到了广泛的认同，但由于传统的教学方法以教师讲授为核心，对课文细分缕析，教学过程以教师和课本为中心，因此学生的主体地位只是在公开课里得到体现。这是因为几千年的传统教学观念根深蒂固，但是，现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、个别化教学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）并举的局面，迫使教师真正实现“教为主导，学为主体”。运用现代教育技术必须对教学过程重新设计，这不仅改变了传统教学模式（由传统的“教师――学生”模式转变为“教师――媒体――学生”模式），而且要求教师和学生的行为角色发生转变，即由传统教育过程中教师单纯地以传授知识为主转变为学生的启发者和引导者。而学生也要从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变主动地、自觉地学习，充分发挥主体作用。教师的角色表现为教学的设计者、学习的引导者、品质的示范者；教师是学生的师长和引路人，同时也是学生的朋友。
    《全日制普通高级中学语文教学大纲》要求教师“重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”对语文教师而言，这是新要求，是机遇更是挑战。
    （三）抓住机遇，充分利用资源，提高高中语文教学质量
    《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：“语文教学的资源是极其丰富的。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的资源”可见在信息技术条件下语文课堂将更为丰富多彩，语文学习的空间将异常的广阔。“语文教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。”我们确实应该抓住机遇，大胆实践探索，全面提高语文教学质量。
    1、 走进多媒体教室，丰富语文课堂内容，激发学习热情，指导学习方法
    新大纲有“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。”的阅读教学内容和要求，新教材文言文的篇目接近所有选文的50%，但现在的学生由于语境的原因，大多对文言文的学习“敬而远之”，非教师给点压力不可，到头来往往也体会不了这些千古名篇的妙处。走进多媒体教室，我感觉到可以减少这种尴尬。比如教新教材高中第二册的《阿房宫赋》，这是传诵千古的名篇，被称为"诗人之赋"，既有赋所固有的辞藻华美、尽情铺排、比喻生动、想象瑰丽、夸张奇特的特点，又能以精当的议论借古讽今，表现出忧国忧民、匡世济俗的情怀，故此，教学内容的安排上我们围绕熟读成诵进行，总体设想是以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。有老师进行了这样的诵读教学设计：（1）欣赏Flash制作的课文朗诵，此课件由教师在网上搜集大量能表现阿房宫特点的古画、摄影、连环画等图片，结合著名播音员夏青的朗诵、《十面埋伏》古乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。（2）在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过开头的Flash课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择整篇或分段进行欣赏（有画面、音乐和朗诵）或背诵（有画面、音乐，无朗诵）。（3）以小组为单位进行的诵读竞赛。学生表现得非常踊跃，效果非常好。 确实的，这种融声、光、色于一体的形象刺激，能迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和课文的距离，唤起他们的生活体验与情感体验，从而获得对课文的视觉感知与听觉感知。这位老师借助多媒体方便快捷地将静态的语言文字转化为生动的情境和抑扬顿挫的有声语言。对于学生而言这真起到了“释疑解难”的作用了。
    2、 导向网络教学，拓展语文学习空间，实践新条件下的“大语文”教育
    新的高中语文教学大纲首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了 20部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。还提出了“能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息”和“综合性学习”（能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流）等要求。作为现有条件下的高中生，我们有责任将他们导向网络让他们自觉地拓展语文学习空间，最大限度地去发挥语文的教育功能，培养起他们的语文学习能力。
    我们的做法是：（1）提供给学生一些名著研读的网址和研究性学习的网址以及教育教学方面的专业性网址；（2）教给学生提取关键词进行检索资料的方法；（3）要求具备硬件及环境条件的同学利用双休日和假期去完成一定量的名著研读作业。如三国演义》和《水浒传》的研读，网络上有《三国志》和《三国演义》全文，专家研究三国的论文，网上有关三国的精彩贴子，三国军事、文化、历史的相关资料，有关三国的壁纸、连环画、动画；《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、年画、漫画，精选网友关于水浒诸方面的帖子，相关诗词、俗语、成语、歇后语，等等许多内容，还有相关网站的链接和供交流读书心得体会的论坛等等。要求学生精选材料形成作业。（4）经常性地提供一些自己下载的与教学内容相关的网站网页，比如教到《药》我就给学生看了上海冠龙高级中学汪佳敏和上海市新中高级中学叶冲设计的“《药》－－鲁迅作品阅读.htm”，教到《雷雨》我就提供给云南省曲靖一中木棉设计“《雷雨》扩展阅读”网页。
    总之，我们设法让学生有目的地去接受新的教育媒介，我体会到其潜力是无穷的，特别是农村高中的学生。
    3、 扬弃传统语文教学，优势互补，探索信息化时代的语文教学模式
    浙江省宁波中学"网络环境中阅读教学模式探讨"实验课题组的研究教师以为，我国高中阶段的语文阅读教学就必须进行各种信息化阅读变式形态训练，即以改变信息传输路径，重视整体感悟的博览精读为特征的各种阅读形态训练。并在这一方面作出了实践和探索，形成了主题式阅读、选择性阅读、取样阅读、程序性阅读、超文本性阅读等一系列信息化阅读变式形态。同是他们也注意到了“随着声像读物的强有力的冲击，我们的学生所奇缺的正是书面语言材料的存储。”“声像媒体中介不可滥用，否则，就会养成学生阅读想象的惰性，浪费了文本性教材培养学生再造想象能力的良好契机。”我认为他们的这种认识是符合实际的，在大多数老师为教育技术的逐步现代化而欢呼的同时，也有一些老师发出了这样的一些声音，比如：（1）语文教学仍要姓“语”，语文课的“语文味”不能丢。计算机能把无声的文字再现为有声有色、具体逼真的情景或画面，但这种“再现”与阅读主体通过联想、想象所获得的形象感受“不可同日而语”。 就像看电影不能替代读小说一样,计算机提供的“阅读快餐”替代不了夜读华章给人的精神滋养。阅读的高境界，是一种心灵的颤栗和情感的共鸣。如果在语文阅读教学中不能以“人”为本，高科技的神奇魅力会使我们的阅读心理变得越来越粗糙。（2）在CAT教学软件的制作中，教师必须着眼于提高学生的语文能力和素质，牢牢把握语文学习的本质特点，从教学的目标、内容、形式、方法等诸多方面对语文教学作批判性的反思和创造性的探索。等等。确实的，就当前学生的“读”与“写”的素养而言，我们就没少惹来“非议”。因此，我们还必须去研究去扬弃我们的传统语文教学，尤其应重视基本语文素质的培养，借以当今现代化的教育教学手段，探究出“优质高效少耗”的语文教学新模式。
    总之，教育技术的现代化已经为语文教学的实质性改革提供了可能，只要我们顺应时代之需自觉更新观念，以人为本，从传统教学中汲取营养，通过新的教学理念注入新的血液，语文教苑必定“春华秋实”“硕果累累”。